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      1. 沙巴體育

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          6、形式獨特。 表現形式獨特包括兩個方面,一方面是指文章結構能打破常規框式,不受一般開頭、過渡、銜接、照應、結尾等常規所限制,文章結構完全按表達需要而靈活變通。另一方面是指采用的文章體式與衆不同,如標題式、詩歌式、日記式、書信式等等。 總之,有個性特征,是指在內容和形式上,有一定的特點,並非要求樣樣具備,有某一方面的特點則可。

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          《燭之武退秦師》是我徒弟楊新明上的一堂比武課。比武課一般要求有相對完整的教學內容,這樣才能給評委留下比較完整的印象。因此,我們在教學設計時,字詞句的理解掌握更多的放到課前預習解決,上課主要是強調一下課文的重要詞句,因爲畢竟文言文教學對詞句的積累很重要,然後集中攻對課文內容的理解,特別是燭之武的說理藝術。

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          過程: (一)試上 在試上的時候采取了傳統的教學模式:先讓同學在底下散讀,整體感知全文;然後通過多媒體檢查相關詞句的掌握情況;接著是對課文的逐段理解。在理解過程中注意語段的朗讀、重要詞句的落實、每段內容的理解,其間當然少不了學生間的合作與探究。聽總覺得這樣的課比較老套,雖然有學生的朗讀、討論,但依然給人以沉悶、不新鮮的感覺。

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          (二)思考 爲什麽會出現這種老套、沉悶的現象呢,雖然也加進了小組合作的新的教學的理念。原來是在教學過程中沒有突出重點,在按部就班地完成任務。因爲一課只有45分鍾,而要完成這麽多內容實在是有點難,因此只能趕任務,就是這樣,到最後對課文從頭到尾的理解還沒有完全解決,所以學生和老師就像趕趟一樣,怎麽不累呢?甚至上到最後因爲沒有把課文從頭到尾教完,都有一種失敗感。

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         其實《燭之武退秦士》說的主要就是燭之武如何通過他的三寸不爛之舌勸退圍攻鄭國的秦軍的。抓住這個重點,就可以從容地實施教學,充分地去理解燭之武的說理藝術,甚至還可以現學現賣,把這套說理藝術遷移到設置的日常交際的語境中,真正讓學生在學習語文,享受語文學習帶來的樂趣。

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          (三)比賽 找到問題的症結以後,楊新明又認真對這一課進行了打磨。比賽那天身穿西裝的他顯得非常自信。這堂課在古代戰爭屍橫遍野的慘烈畫面中拉開序幕。通過誦讀,對課文整體感知以後,很快就進入了對燭之武高超的說理藝術的研習,學生通過進一步的研讀和小組合作探究很快的搞清楚了燭之武是從“以退爲進”“利益誘惑”“挑撥離間”等幾個方面輕易地瓦解了秦晉聯盟,使秦王心悅誠服地退了兵。再在此基礎上了解燭之武接受請求時的心理和晉軍也只好退兵的原因就顯得更順暢了。最後學生還學以致用,通過舉例,把學到的說理藝術靈活地用到日常的交際中,從而較成功地完成了教學任務。這堂課給評委留下了較好的印象。

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          小結: 教學也是一門藝術,它要求我們用心去思考設計。在處理教材時抓住重點,突出事物的主要矛盾,綱舉了目自然就張了。也只有這樣,課堂的效率才會大大提高。如果不分輕重,面面俱到,往往一面也不能到,課堂效率會大大降低。

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           “語文要想學好,還必須從課堂以外的廣闊的生活空間裏去學習。”劉國正先生倡導的大語文教學思想已逐漸被廣泛接受。語文教育必須樹立大語文教學思想,讓語文教學與社會生活對接,面向社會,面向生活,面向時代,使語文教學生機勃勃,使學生真正的樂學,善學。

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          大語文教學並不是不要課堂,課堂仍然是語文教學的主要天地。關鍵在于轉變觀念,精心設計,多開辟語文教學與現實生活生動對接的渠道,讓生活之源的活水,澆灌語文教學的塊塊園地,培育茁壯的語文之苗。

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