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  這首歌詞不是憑空而造,是有依托的。歌詞中使用的意象,取自李商隱的《錦瑟》一詩,所抒發的情感,也是在這首詩的基礎上演繹生發的,還受了課件的啓發,用了一位粉衣女子來具體表現。告訴學生,有了豐富的積累,就可以像老師這樣根據需要,選擇性的進行有機的變通、組裝和生發,再內化成自己的語言輸出來,美文就寫出來了。大作家旁證博引,隨手拈來,靠的就是平時的博聞強記,內化成自己的知識儲備,再輸出來的。想要得高分,這是必經的過程。

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  同樣的道理,教李清照的《聲聲慢》時,被詞中所泛濫出來的淒慘愁苦之情淹沒了。細品李清照的一生,愁緒萦懷,相思情重,鴻雁也難堪此重負。縱使鴻雁能傳書,卻也不知該寄往何處,只得攤開紙卷,淡淡的墨迹連綴成篇,將思念放逐。“尋尋覓覓,冷冷清清,淒淒慘慘戚戚”,字字句句碰到痛處,此痛“怎是一個愁字了得”!

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  此程無歸路,綻放的女人花,搖曳風中,以悄然凋零謝幕。 我又選取李清照詞中的意象,對比了她前期的閑愁和後期的離愁,寫了如下歌詞: 菊花愁 記得那是菊花盛開的時候 東籬把酒,暗香盈袖 七分醉意,三分閑愁 西風漸起,人比黃花瘦 你看粉面含羞 少女不識離愁,卻把青梅嗅 你看新月如鈎 人約西樓,說好相守到白頭 如今又是菊花盛開的時候

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  黃花滿地,淚滿雙眸 三分思念,七分離愁 歲月流走,已過幾度春秋 你看雁兒依舊 三杯兩盞淡酒,難解相思愁 你看殘月如鈎 守著窗兒,愁下眉頭上心頭 尋尋覓覓看不到你的眼眸 你的笑容是否還溫柔 冷冷清清握不到你的雙手 你的溫暖是否還依舊 淒淒慘慘戚戚獨自承受 簾兒底下三杯兩盞淡酒 三杯兩盞淡酒 傾訴的豈止是李清照個人的愁情,是普天下所有背井離鄉、難成眷屬人的愁緒。

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  第五,學了就要用,在運用中積累。而運用之妙存乎一心啊! “拙婦難爲有米之炊”,原因是不會學以致用。大量的死記硬背是一個豐富積累的方法,但是這些死記硬背的素材,在頭腦中總是處于休眠狀態,輸不出來,就像泉水流進了沙漠,無論水質多美,水量多豐沛,卻永遠不能嘩啦啦地流淌成歡快的小河,這樣的積累,就成了無效積累。積累的目的就是爲了運用,而積累也只有被運用,才能真正地成其爲積累,才能變成有實用價值、有生命力的知識,甚至可以說,運用是最有效的積累方式,而運用之妙存乎一心啊!

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  這除了加強完整篇目的寫作訓練之外,在閱讀中適時適地地以多種形式靈活練筆,是非常有效的積累方法。 執教《致像樹》一課,結尾時,展示了一首學生的小詩歌(不是自己的學生寫得): 妙?不妙! 他遞過一張紙條 還有一個 大膽而深情的微笑 匆匆地解開 匆匆地扔掉 世界上仿佛沒有了別的聲響 只覺得心在狂跳 煩悶 欣喜 苦惱 怎麽辦 不知道 我哪會知道

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  讀後,同學們都會心地笑了,因爲引起了他們的感情共鳴,這正是練筆的好時機。十六歲是花季,十七歲是雨季,難免産生一種朦胧的情感,這是很正常的。那麽,當愛情提前到來的時候,對照剛學過的《致橡樹》中提到的愛的條件,你會怎麽辦?

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  問題提在情感交融處,學生們就有話說了。無論他們的觀點如何,只要教師正確地引導,都是一次感情的磨練與升華。 針對要大膽地表白,拿青春做賭注,轟轟烈烈地愛一場的看法,我送給他們四句話: 有些愛藏在心裏是溫暖 說出來卻會變淡 有些愛埋在心裏是諾言 說出來卻成了負擔 學生無語,我知道,他們認可了我的說教。同時,也以老師的身份,提出了自己的看法:

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  十七歲的愛情 十七歲的愛情,是月下搖曳的花影 不要去碰,讓它靜靜地朦胧 十七歲的愛情,是躲在月亮後面的夢 不要去驚動,讓它悄悄地隨風 十七歲的愛情,是拂面而過的清風 不要去追,就讓它無影無蹤 十七歲的愛情,是沿途迷人的風景 別忘了前行,錯過了錦繡前程 十七歲的眼睛,望不穿煙雨迷蒙 十七歲的肩膀,扛不起海誓山盟 十七歲的雙手,握不住來世今生 十七歲的雙腳,走不出紅塵宿命 我們是青果,對秋天情有獨鍾 我們是花蕾,花期裏才燦爛從容 我們是雛鷹,曆練後方能飛躍蒼穹 我們是彩虹,挂在風雨過後的天空

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