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  在學習“伏爾泰啓蒙思想的意義和影響”時,課本中這樣描述:“伏爾泰等人的思想宣傳,促進了人們的思想解放,爲新興的資産階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援,促進了歐洲的社會進步;許多啓蒙思想家的名著被介紹到中國、日本等亞洲國家,促進了這些國家的思想解放”。此時我就引導學生思考“爲新興的資産階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援”“許多啓蒙思想家的名著被介紹到中國、日本等亞洲國家,也促進了傳播這些思想的國家的思想解放”。有哪些事例可以說明這些?此時課堂氣氛達到高潮,學生之間、師生之間都互相探討,尋求這些問題的答案,使學生的思維達到最大的活躍狀態。這樣既達到教學目的,又激發學生學習曆史的積極性,培養了學生的曆史思維能力。

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 四、貼近學生生活,使課堂教學生活化 美國著名的教育家約翰?杜威曾經一針見血地指出:扼殺曆史的活力的隔離現象,就是把曆史與當前社會生活的各種方式和事務分離出來。他特別強調:曆史關于過去的知識是了解現在的鑰匙。很明顯,他強調的是曆史與現實之間的聯系。有許多曆史事件與現實生活中的熱點時事還存在著密切的聯系。將經過篩選過的熱點時事運用于曆史課堂教學中,可以擺脫教材所限定的時空限制,使學生能穿梭于時空的走廊,古今結合,拓展了曆史課堂的教學內容。

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  學生了解和關心國家大事,使教學內容“貼近學生生活、貼近社會”,進而增強學生的時代感和曆史學習的使命感。 五、用心交流,把愛獻給學生,讓每個學生充滿學習的動力 愛是一種潛在的力量,學生得到老師的愛,就會“親其師,信其道”。蘇霍姆林斯基說:“學校裏的學習不是毫無熱情地把知識從一個人的頭腦裝進另一個人的頭腦,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈接觸。”師生之間融洽的情感關系一建立,學生喜歡這位老師,他們就會喜歡這位老師所教的學科,就可以激發他們的興趣,爲學習打下了基礎。

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  課堂教學中聯系現實,使學生既能在課堂上學到曆史知識,也了解了新聞時事,進而幫助每個孩子都是一座金礦,每個人都希望自身價值被別人發現,然後得以肯定。在建立融洽的師生關系中不妨說一句鼓勵的話,它可以成爲學生學習的動力,使他們對學習感興趣。在教學中我非常注意用鼓勵學生的方法使之能産生“羅森塔爾效應”。如找那些學習成績差的學生談話時,我常說這樣兩句話:“過去不代表未來!其實你很聰明,並不比別人笨,只是你花在學習上的時間太少了。”這句話就像給他們注入一支興奮劑,會使他們渾身充滿求知的力量,能激發他們學習的積極性,使他們對學習感興趣。因此,不少後進生進步很快。而對那些學習成績好的學生,我常說:你是老師教過的最出色、最優秀的學生之一,老師以你爲榮,希望你在曆史學科上能有更出色的表現。這樣就能讓每個學生都能感受到學習的樂趣,充滿學習的熱情。

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   提高曆史課堂教學的有效性,是一門很有研究的教學藝術,我只是從簡單的幾個角度進行淺層次的分析,還有很多不足和需要補充的地方。培養學生的曆史學習興趣,更需要占用教師很多的時間和精力,付之實踐時更需要教師堅持不懈的努力。只要我們有善于發現的眼睛,有善于嘗試的膽量,有敢于堅持的勇氣,那麽我相信一切問題都不成問題,學生也會發揮自己在課堂上的主體作用,取得更好的學習效果。總之,提高曆史課堂教學的有效性需要教師根據學生的具體情況去組織教學,加強學習中師生之間,學生之間的有效合作,充分調動學生的學習興趣,努力增強學生的學習效果,從而切實提高曆史課堂教學的有效性。

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 作者母親爲人方面,主要是仁慈溫和,嚴父慈母,克己謙讓,寬容善待,很有剛氣;而在教子方面,主要表現爲嚴格,有時過于嚴厲。這是由于舊社會的婦女把“相夫教子”作爲“天職”和美德。而對于作者母親來說,深感教子的責任更加重大。她所敬重的丈夫過早地去世,對孩子的教育責任全部落在自己身上,同時孩子是她精神生活的全部,也是她對未來生活的全部寄托,還有如何才能對得住她去世的丈夫,等等。正是這諸多原因,她容不得孩子有一點壞毛病,生怕他不爭氣。所以,她對孩子的教育格外深細而嚴格。德國著名教育家德裏奇?福祿培爾曾經說:“國民的命運,與其說是操縱在掌權者手中,倒不如說是掌握在母親的手中。”可見,母親對于孩子的教育責任是多麽的重大。

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  胡適母親的教子方法體現在以下幾個字: 1.“勤”。“每天天剛亮時,我母親便把我喊醒,叫我批衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”這和現在有些家長一個懶覺睡到太陽曬屁股,真是有天壤之別。 2.“忍”和“度”。兒子犯了錯,她不是像一般的家長那樣,當即就說教打罵,而是度量這個“錯”的大小,再決定什麽時候來教育兒子。如果“犯的事小,她等到第二天早晨我眠醒時才教訓我。犯的事大,她等到晚上人靜時”就給予重罰。這樣的忍法,是沒有幾個人能夠做到的。但是她一個20多歲的寡婦,硬是做到了,不得不令人欽佩!

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 3.“理”。她本身文化水平並不是很高,但是教育兒子卻注重道理。“她看我清醒了,便對我說昨天我做錯了什麽事,說錯了什麽話,要我認錯,要我用功讀書。”不像有些家長,道理沒有講透,就“先下手爲強”! 4.“嚴”。她不溺愛兒子,道理講透了,該罰的就罰。“犯的事大,她等到晚上人靜時,關了房門,先責備我,然後行罰,或罰跪,或擰我的肉。無論怎樣重罰,總不許我哭出聲音來,她教訓兒子不是借此出氣叫別人聽的。”不過,打孩子還不讓孩子哭出聲來,有點虐待孩子了!

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 5.“舍”。她重視兒子的教育,肯下大錢。據胡適回憶說:“我一個人不屬于這"兩元"的階級(注:當時別人家孩子的學費都只是兩元),我母親渴望我讀書,故學金特別優厚,第一年就送了六塊錢,以後每年增加,最後一年加到十二元.這樣的學金,在家鄉要算‘打破記錄’的了.”胡適留學美國那幾年,家中經濟異常困窘.幾個哥哥鬧著分了家.胡適的母親獨立撐持門戶,一切親戚慶吊往來,人情南北,負擔委實不輕,乃至靠抵當首飾過年,貧窘之狀可見一斑.恰巧這時,族中胡守煥因家庭敗落,願將《圖書集成》一部大書減價出售.胡適的母親知道兒子想得到這部書,便借錢買下了.

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