鴻運登陸

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  “逼”上講台,讓學生早讀背的都很瘋狂,重拾了背誦熱情,對上講台很感興趣,自己背的舒坦,聽別的同學背誦時很愉悅,在快樂中,讓語文學習到了一個新的高潮。 綜上所述,在教學中,一個個小小的“巧思”,撩動了語文學習的心弦,蕩起一圈圈漣漪,這漣漪就是學生的興趣和快樂。籠罩在這種快樂的氛圍下,師生關系的融洽、學生學習語文的熱情、語文成績的提高也就順理成章了。所以讓我們努力備課,巧用心思,發明一個個的“妙招”,把語文學習變成一件快樂而幸福的事情。

鴻運登陸方法

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 精心制作每一堂課的導學案是教師課前的一項艱巨任務。每份導學案必須努力做到目標明確、活動安排清楚、活動過程簡潔,導學案的質量對教學任務的完成起著不可估量的作用,不同的課型的導學案設計要有所不同。不僅新授課、複習課要有導學案,就是習題評講課也可采用導學案形式。從導學案的設計到活動單打印,並在課前發到學生手中預習,任課教師要做大量的工作。 2.設計豐富多彩的活動形式

鴻運登陸工具

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  學生在自學之後必然會遇到自身難以解決的問題,這時便可以安排學生進行小組協作,共同討論研究所遇到的困難。在此過程之中,要充分調動小組之中後進學生提出問題的主動性以及優秀學生樂于助人的積極性,做到小組之中只要有一人會,便沒有一人不會,即“兵教兵”。如此以來,小組成員的組成便顯得致關緊要了。因此,筆者借鑒了張思中老師分組教學的經驗,將全班學生按成績分成了abc 三個系列,並按照ab式、ac式、bc式、abc式等多種模式對全班學生進行了以學習小組爲單位的座次調整,力爭做到小組之間人員的平衡以增強小組之間競爭的公平性及積極性。

鴻運登陸原料

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  興趣是學生學習英語最好的老師。教師在設計課堂教學活動時,要充分考慮其活動的趣味性和形式的多樣性,切忌堂堂一個樣、節節一個調,教學中要能使學生不斷地産生好奇心,這樣才能扣住學生的心弦,調動學生學習的積極性,激發他們的學習興趣。如講授英文數字表達時,課堂檢測中就有老師設計“拍賣大會”,將學生自己的文具、書籍、身邊的一些零食等拿出來進行拍賣,課堂氣氛熱烈,教學效果明顯。但這樣的設計要做到每堂課都能獨特、新穎,是件極不容易的事。

鴻運登陸軟件

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  2.適時評價,不斷激勵 先學後教模式教學中,學生是課堂真正的主人。學生的活動進行的好壞直接影響學生的學習效果。如果活動單設計基本流于提出問題、小組合作討論、然後班級交流,時間長了,學生會處于一種麻木狀態,學習效率往往得不到保證,有時在小組合作交流時,尤其是組與組之間交流時,容易出現表面上看上去熱熱鬧鬧,實際上有的學生會借討論之名相互說一些與課堂無關的話題。所以課堂適時評價在這樣的課上顯得尤爲重要,教師的一聲“yes”、一句“right”、或簡單的“good”顯得課堂仍在老師的掌控之中。教師要根據各組的活動情況,不斷給每個組記分,這不僅是對學生活動進行評價,也調動了他們的學習積極性,同時也把他們引進了競爭的“賽場”。

鴻運登陸步驟

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  4.轉換角色,協調關系先學後教模式教學中,教師的角色發生了根本的轉變,由主導者成了學生學習的向導者和促進者,同時還是共同學習的合作者、參與者。教師面對多個小組、衆多學生,必須協調好他們之間的關系,創設和諧、開放的學習環境和學習氛圍,維持良好的學習秩序。這種課堂的改變有一個從被動到主動、由啓發到自主發動的過程,這個過程需要教師用最快捷的方法來引導完成,要設法激發學生學習英語的需要、言語交往的需要、言語求知的需要。學生的活動,有一個從不成熟到成熟的過程,當學生的言語活動出現嚴重失誤時,教師必須在適當的時候指出並及時更正;當學生的活動“冷場”時,教師的“點撥”顯得尤爲重要。有時導學案的設計與學生的活動實際操作仍有距離,教師應視課堂要求隨機應變,“因才施教”。

鴻運登陸解釋

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  5.教學模式的實踐 “先學後教”的教學方法正好符合了新課程標准對初中英語教學的要求。以“閱讀”部分的教學爲例。 首先,教師可用與文章有關並且和學生生活貼近的課外知識激發學生的學習興趣和對文章的好奇,同時對學生提出明確的自學文章的要求。 其次,學生在規定時間內完成對文章的閱讀後,進行分組討論(group work),四到五個學生爲一組,討論文章結構、大意、較難理解的詞、詞組和句子,學生還可對討論後仍無法理解的知識設計問題。接著,教師請各組派出代表陳述討論結果、提出所設計的問題,學生間互相解答,教師適時進行點撥。若學生對所討論的問題達成共識,教師則可進行下一步。若學生仍存有異議,教師可鼓勵學生大膽發言,陳述己方觀點,教師對學生所犯的帶有典型性、傾向性的錯誤進行重點講解。

鴻運登陸經驗

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 然後,教師指導學生借助工具書自主挖掘文章中的知識點,如:新單詞的用法、詞組的搭配和用法、實用句型的用法、精彩詞句的積累等,先由學生把知識點在組內進行整合,再板書到黑板上,教師做補充和總結。 最後,教師可指導學生通過角色扮演(role play)的形式對課文內容進行再現或是複述,加深學生對課文的理解。在熟悉課文的基礎上,教師可要求學生對文章中所體現的思想情感展開討論,並提出自己的見解,促進學生對英語的學習的升華。在複述和討論的過程中,教師可要求學生盡可能多的使用學生自己總結、歸納的新詞、詞組和句型。

鴻運登陸知識

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  從“先學後教”的教學方法中不難看出,在整個教學過程中,教師與學生的角色成功的互換,學生成爲了教學的主體,大部分的時間都是學生在自學、思考、討論、交流,雖然教師講的很少,但其中的每一步都離不開教師的引導和點撥。教師讓學生以組爲單位進行討論、交流,使每個學生都積極、主動的參與到學習中來,這更有利于優生帶動後進生共同進步,這也體現了“尊重主體,面向全體”的教學理念。

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