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 師者,傳道、授業、解惑也。這是傳統的對老師的理解。可作爲現時代的教師,不但要傳授知識,更要了解學生的心聲,那次的一幕我還記憶猶新:隨著中考的臨近,我發現班級學生的有些不穩定,可能也受流感的影響。有一次,本來課上就不愛發言的初三生,這次更是一言不發,課下卻特別活潑。我怎麽啓發就是不說話,有一天上課正在我講的津津有味的時候。幾個學生在下面搞小動做並偷偷的樂上了,我當時很生氣,拉下臉訓斥了他們幾句,並要找班主任!

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  這一招還真靈,全班頓時沒了剛才的神氣,一個個垂頭喪氣,扭扭捏捏。目睹此情此景,我真是氣不打一處來。想想昨天的課上,學生也是不聽指揮,更有甚者有的學生竟然睡著了,(這可是要參加中考的學生。)也許是感冒的緣故,學生經提醒後改正了,請我不要再批評他們了。既然如此,我了解了大概的情況後就沒追究違反紀律的學生的責任,只是提醒他們在複習迎考期間不要再發生類似的事,要全力以赴地迎接中考。如果誰再嚴重影響課堂紀律,就新帳老帳一塊兒算。

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 當時看到學生對我的寬宏大量、諄諄教誨點頭稱是,我滿以爲他們會安穩幾天,卻不曾想到第二天就把我的話當耳邊風。此時此刻,我真是生氣啊!想想自己爲這個班付出的心血,想想自己苦口婆心的勸說無效,我對學生的不爭氣已經由氣憤轉爲傷心、甚至有些悲觀了。 全班學生此時鴉雀無聲,教室裏出奇的靜,站在講台上的我雖然一言未發,可我明顯地感覺到了學生的擔心,看著學生低著頭大氣不出,我一時竟不知開場白該說些什麽,但激動的心情已平靜下來了,我想到了學生壓力也真不小。

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 應抓緊孩子的學習,力爭在中考中考出好成績!于是乎,孩子在家就聽到父母的千叮咛、萬囑咐;在學校就聽到老師不厭其煩地動員。每天聽到最多的兩個字就是“考試”!無論是在家,還是在學校,總是忙不完語數外的作業。可即便在學校完成了作業,家長還得督促著做各種補充練習……在這樣的氣候下,學生不堪重負,總處在緊張的氛圍中,就是大人也承受不了。想到這裏,我心平氣和地發話了:“你們最近的學習任務一定很重吧?想不想放松一下?”學生面面相觑,他們納悶我怎麽不提課上的事,沒批評,他們不說,卻還問了這樣一個問題。

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  他們不知我究竟在打什麽注意,因此始終無人應答。我知道大家的心思,就直接請班長發言,可她卻說還好,不是很重。我想,她是不太敢說真話。爲了消除學生的戒備心理,我直接挑明了話題:“這節課,我想請大家說說心裏話,想說什麽就說什麽,只要說出來心裏舒服了就行,不要有什麽顧忌。”原來如此!學生立刻活躍了起來,看來大家都有滿肚子的話要說。

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 看來我的想法是正確的,那就請請大家暢所欲言,把最想說的話都說出來吧,也可以簡明扼要地寫在黑板上。希望通過這節課能緩解同學們因要考試而産生的心理壓力!都放松一下!”我得話音未落,胖乎乎的王興楠就揮筆在黑板上寫下了“中考,快過去吧!”個頭矮小的段豔磊站起來大聲說道:“我不知道你們的爸爸媽媽平時是什麽樣的,可我只要沒考好,我媽媽就會氣乎乎地啰嗦個不停,真把我煩死了!我希望全天下的父母都不要再只關心我們的考試分數了!”

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  文靜秀氣的劉麗則抱怨說;“這麽冷的天,我都要五點起床背英語,我多想好好地睡個懶覺啊!”調皮的張浩喪著臉說:“如果能不用上學就好了,我真想回到幼兒園啊!”平時學習較吃力的王健則情緒激動地握拳高呼:“我想趕快放假!放一個長長的假!”……這節課結束前,黑板上寫滿了大家的各種心聲,同學們一吐爲快,感到輕松了許多。整節課上,我都饒有興致地聽著大家的發言,看著大家的奮筆疾書,但不加幹涉。教室裏笑語不斷,氣氛非常熱烈,就連平時不說話的學生都說出了心裏話,有的說完了還想說……望著同學們的開心勁,我也感到很高興。

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  孩子已經長大了,他們有獨特的思維、有較強的個性,一味地禁锢勢必物極必反。我們做老師和家長的一定要及時了解孩子的動態,多爲孩子想想,適當地給他們減減壓、聽聽他們的心聲,真能産生較好的教育效果。這節課結束前,我只說了這麽一句話:“雖然同學們有很多委屈,都不喜歡考試,都想老師、父母多理解你們,但我相信你們都是懂事的孩子,你們不會讓我們失望的!”

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 老師的嚴格要求、苦心教育、父母的絮絮叨叨孩子有時雖有抵觸情緒,但也都能理解。我煞費苦心地安排了這麽一節課後,學生的抵觸情緒、紀律渙散的現象明顯好轉。課上也精神了很多,真心希望每一個孩子都能在中考時取得好成績。 老師稱呼學生,這在一般人看來,根本談不上什麽藝術,直呼學生大名似乎是尋常、最普遍、最能體現老師權威的做法,師生都默認的東西還有什麽疑問嗎?

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