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                   所謂“心態”,講的就是人的心理狀態。良好的心態,不僅要求載體具備很強的心理承受能力和善于自我心理調節的能力,而且這種能力源于載體對事物的存在和發展持有客觀的、辯證的看法。班主任工作中應該表現出良好的心態。 一、平常心——理解學生成長的曲折性,認識到班主任工作的艱苦性 班主任首先要有一顆平常心。在充分認識班主任工作的艱苦性、複雜性、瑣碎性、直接性、情感性的基礎上,擺正自己在這個班級工作中的位置。不可高高在上,耍威風、瞎指揮;不可急功近利、投機取巧,誤導學生;班主任既是指導者,又是帶頭人。一個班的好與差,是班主任和全班學生共同的事。

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                  所有的事,都要集體協商,衆人出力。我不會急功近利,強迫學生做這做那;不搞投機取巧,叫學生謀這個獎謀那個獎,在學生中一般不擺架子,不以班主任的頭銜壓人。我相信,在學生經曆學校教育、走進社會大熔爐的漫長的成長過程中,自己能爲這個班的學生做三年的班主任,同他們一道學習、踏實工作,開展生動有趣的活動;教他們會學習、會工作、會做人、會自我管理等,做到有所收獲,有所轉變,這樣我就覺得自己盡力了,有一點成就感了。我覺得當班主任,有樂趣,有幸福;而不是一種負擔,一種厭煩,一種壓抑。 所以,工作雖然忙,但我的心很平常,處理每件事,都有一顆平常心。

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                  二、耐心——理解事物發展的複雜性、漸進性 班主任是爲年幼、知識少、社會閱曆淺、受社會影響而判決能力較差的學生工作的。對這些初次遠離父母的學生,我逐步接觸、了解、理解他們,帶領和指導他們學習和工作,擁有充分的耐心。有了這樣的心態,我的工作辦法就突出一個字:教!教學生自己做事,教學生自我管理。凡是學生自己能做的事,我一律不去替代,以免壓抑學生的才能,助長學生的依賴思想。比如班級的衛生工作,學生剛進校,我就在所有同學面前一一作好示範,一開始時小組做值日的時候也耐心地教,詳細講要求,明確告訴他們以後每天上都要按示範的標准去做。如果總是自己一天早中晚都依次去盯,哪管得過來?這樣做了以後,同學們逐漸 掌握了一定規律,值日衛生自己完成得很好。

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                  三、信心——信任之心,一種深信群體的力量 對班主任工作,有否信心,說到底,是對學生和班級向好的方向發展有否信心。信任學生,信任班、團幹部,這是班主任十分可貴的心態。只有信任他們,我的工作才有了足夠的信心。班級工作,不是班主任一個人獨攬、獨自冥思苦想,關門設計方案,然後命令學生去做所能做好的。如果那樣,就非累死自己不可。班級工作,必須群策群力,這點,我有深刻體會。比如我們班是英語特長班,要多做很多其它班不用做的事情,完成更多的作業。

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                 每月小組爲單位做的電子版英語小報,一月兩次英語牆報,一個學期一次的家長開放日向家長彙報英語學習的情況,表演節目,都是定期“作業”。我向學生們傳達清楚大概的形式和內容,鼓動大家發揮自主性和創造力,我對他們說:“每次具體內容及形勢由大家自己定,相信你們每個人都能交出最棒的作品。”學生們都很能領會我的意圖,也都特別積極熱情。信任帶來的力量是無形的、巨 大的。

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                 各種形式的“作業”都能保證及時高質量的完成! 實際上,作爲班主任,應該把更多的機會讓給學生,相信學生,放手讓學生去做,讓他們在學習、工作、生活實踐中增強自己的責任感,鍛煉和提高自己各方面的能力,成績是你們自己爭來的,作爲班主 任我只是指點,出個主意,教個方法,班級成績就能做得出色。

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                  一句話:我相信我的學生!我經常跟我的學生說:“我相信你們!”經常教我的學生說三個字“我能 行!”,要求他們時刻把這三個字記在心裏,遇到困難多讀幾遍“我能行”,以增強信心,排除困難。我的“相信你們”伴他們走過了兩年,關鍵時刻就這一句話:“我相信你們行!”,學生從中也讀出了我的信任,讀出了我對他們的堅信不移,從而鼓起勇氣,想盡辦法拿出他們的成績,拿出實力爭得他們的榮譽。可以說,五班 的成績是學生自我管理、自我努力的結果。我爲我的學生感到自豪!

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                  從這些成功的工作中,我悟出了一個比較深層的道理:班級工作如果是班主任單槍匹馬去“管”,那麽這個“管”是一種壓力、一種負擔、一種揮之不去的煩惱,甩也甩不掉!管也管不來!而以信任的心態去搞群策群力,引導學生去做。這個“導”就是一種樂趣、一種享受、一種技巧、一種藝術,做好班級工作的藝術!

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                 四、熱心——對學生寄托某種希望或期待 某些教師對好學生充滿熱情,熱心地和他們交流思想,傳授知識。這種熱心,表露出該教師認爲這些學生很有希望,寄托著更高期待的心態。而對個別所謂“三差”生,則相當冷漠,以至討厭,不想理睬,表露出認爲該生一點希望都沒有,已完全失去期待的一種冷漠的心態。作爲教師,這冷漠的心態是不健康、不可取的。

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