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                    全國著名的特級教師于永正老師也是很多人在關鍵時刻的貴人。他經常到各地講學、授課,給青年教師提供寶貴的拜師學習機會。有些教師,好學上進,積極爭取,終于投到了于老師門下,在短時間內脫穎而出、嶄露頭角。因此,一位教師的成長,也許並不缺少機遇,但缺少的可能是對機遇的把控;也許不缺少動力,缺少的可能是拉動和引領;也許不缺少熱情,缺少的可能是關鍵人物的指導和指正。

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                    關鍵書籍 最後,關鍵書籍的作用舉足輕重。我認爲,讀大師的著作就如同與大師對話。做了十幾年教師之後,才讀到了蘇霍姆林斯基的著作,有如醍醐灌頂,頓感相見恨晚。通過研讀他的《給教師的建議》《帕夫雷什中學》,明白了什麽是教育的目的,什麽是教育的本質,什麽是教育的根本,甚至什麽是真正意義上的教育;也明白了一個教師,應當有什麽樣的理念、情懷、藝術和追求;更明白了最理想的學校是什麽樣子,怎麽做教育,把學生培養成什麽樣的人,以及學生需要什麽樣的發展……

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                    我認爲《給教師的建議》就是一本教師成長的關鍵書籍,她像指路的明燈,指引你到有光亮的地方;她像一位老師,教導你怎樣走好教學之路;她像一把尺子,衡量著你到達優秀境界的距離。

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                   品讀北京十一學校校長李希貴的著作時,我了解到他是一個熱愛讀書的人,他的成長離不開閱讀,更離不開關鍵書籍對他的幫助。一本《人性的弱點》他讀了二十多遍,每讀一遍都有新的收獲。他從這本書中,了解到了人的最大需求,從而把思想管理作爲管理天地的靈魂;了解了人的性格對成功的影響,從而把性格培養作爲學生教育的重要內容;了解了人的情商、情感作用,從而把以人爲本、以生爲本的理念貫徹于教育實踐的始終……

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                    還記得成長過程中哪本書對你産生過影響,哪本書影響最大嗎?生命中如果沒有這樣的書籍存在,說明你還沒有學會自我發現、沒有從根本上得到成長。  一、班級學生現狀分析 我所任教的1503班有學生49人,1507班共有學生48人。通過初一一學年的教學,從整體來看,所任教兩個班級學生好的習慣(課堂聽講,記筆記)正在逐步養成,但是學習興趣和學習態度卻有待加強。從七年級期末檢測調查了解到:學生語文成績不均衡,主要原因是偏科現象較嚴重。大部分學生(尤其是男生)對語文學習不感興趣,良好的語文習慣尚未養成,學生在課堂上屬于“沉默的一族”,有部分學生作文文理不通,錯別字俯拾即是,病句隨處可見,甚至比不上語文好一點的小學五六年級學生。所以,我覺得肩上擔子沉重。

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                    二、教學目標 課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。本冊教材在培養學生的知識和技能並使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下: 要注意把握敘事性作品中的人物和事件,對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言,有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。

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                  熟讀這些課文,要從中了解敘述、描寫等表達方式,揣摩記敘文語言的特點。 要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會說明文准確、周密的語言。 要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。 要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,然後在反複誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言,並積累一些常用的文言詞語。 要能借助注釋和工具書,整體感知內容大意。在反複誦讀中,了解借景抒情的寫法,體會作品的語言特色。

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                   三、教學措施 1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發,使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養審美情趣,做到既教書又育人。 2、語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系,重視積累、感悟、熏陶,培養語感,致力于語文素養的整體提高。

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                    3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、分析、歸納等方法,發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力,尤其要重視培養學生的創造性思維。 4、教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課,尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式,突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啓發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

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