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              在文言文教學中,我們要著眼于對“語文”的全面內涵的理解。不僅僅要關注語言的理解(文言到白話的翻譯),還要重視古代漢語獨有的語言魅力,更要重視古代漢語中強烈的文學因素文化因素對提高語言素養的影響。只有這樣,文言文的學習才是真正有價值的。 語文特級教師教育箴言集萃

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              1.蔡明 對一個語文教師來說,黑板應該是師生探求真理的試驗田,講台應該是師生間互相交流的平台,校園應該是萌生思想、弘揚個性、充滿創造的精神樂園。 語文就是語文,不等于思品,不等于倫理,不等于美育,不等于邏輯。換個角度說,語文的性質不能是工具性和人文性的簡單相加。 2、史紹典 語文,是情韻悠長、廣博優雅、詩意盎然的…… 語文,是生活的、生命的、生態的…… 語文,是詩意的、激情的、顧盼的、聯想的;它有高山流水樣的奔湧、一馬平川式的傾訴、午夜黎明式的靜寂、狂飙突進式的嘯傲…… 語文,是勵志、交鋒,感悟、體驗,暢談、淺吟;是抑揚頓挫、回腸蕩氣、余音繞梁……

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             3.李鎮西 教育是心靈的藝術,是師生心靈和諧共振,互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的耕耘,心靈對心靈的創造。 所謂“閱讀”,就是任心靈自由地飛翔;所謂“寫作”,就是讓心泉自然地流淌。 對于真正具有人文精神的語文教師而言,他在每一堂課上,都能以思想點燃思想,以自由呼喚自由,以平等造就平等,以寬容培養寬容。

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              4.黃厚江 語文課堂教學最基本的要求是什麽?是像語文課。語文課最基本的特征是什麽?是以語言爲核心,以語文活動爲主體,以提高學生的語言素養爲目的。語文課堂教學的最高境界是什麽?是和諧。是人與人的和諧,是內容與形式的和諧,是相關內容和語文的和諧。一切恰到好處,一切渾然天成,一切順其自然;應該有的都有,不該有的都沒有,是爲至境。 5.胡明道 生命屬于你,它需要熱情;而機遇卻不一定屬于你,它拒絕冷漠。 職業屬于你,它需要執著;而事業卻不一定屬于你,它拒絕功利。 大腦屬于你,它需要敏銳;而創新卻不一定屬于你,它拒絕固守。 成績屬于你,它需要淡泊;而成功卻不一定屬于你,它拒絕浮躁。

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             6.洪鎮濤 抓住了語言,就抓住了語文教學的根本;抓住了讀就抓住了語文教學的要領。 在不斷自我否定和自我超越中前進。 7.韓軍 我的“新語文教育”六大理念:(1)主張“真實自由”,回歸語文教育的“人文”之本;(2)主張“舉三反一”,回歸語文教育的“積累”之本;(3)主張“美讀吟誦”,回歸語文教育的“誦讀”之本;(4)主張“重文寫白”,回歸語文教育的“文化”之本;(5)主張“文字意識”,回歸語文教育的“文字”之本;(6)主張“化意爲字”,回歸語文教育的“生活”之本。

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              8.董一菲 追求:在語文教學實踐中,追求唯美與詩意,尋找創作與感動,弘揚浪漫與理想。 向往:給學生以詩的陽光,小說的空氣,戲劇的水分,散文的土壤,讓他們每個人都有一棵千般美麗萬般風情的心靈之樹。 9.陳躍 課堂不是布道者的教堂,講台不是表演者的舞台!成功的教學依賴于一種平等真誠信任的師生關系,依賴于一種和諧輕松的課堂氛圍!

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              10.張和忠 讀書要擺正心態。讀書常有三種心態:仰視讀書,這種讀書常常被權威嚇住,有一種懼怕心理,導致喪失自我,人雲亦雲。平視讀書,這種讀書常常被表象迷惑,導致霧裏看花,越看越花,很難獲得真谛。俯視讀書,這種讀書不迷信權威,把讀書看成是與偉人的交流,通過這種特有的交流形式,淨化心靈,提升品位。讓閱讀與寫作攜手,語文與生活聯姻。 11.余映潮 一個教師事業有成,離不開10個字:熱愛,環境,毅力,智慧,學問。 研究教材8個字:上下求索,左右勾聯;教學設計8個字:化靜爲動,尺水興波。 課堂教學的高層次境界是學生活動充分、課堂積累豐富。好的語文課既表現出理性特征,又充滿詩意手法。

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              12.楊東俊 一個語文教師,起碼應該具備兩“頭”:一個好筆頭,一條好舌頭。一個語文教師還應該努力做好兩件事:一是利用母語載體,在學生的心田中播種一顆真、善、美的種子;二是讓學生獲得一張進入高一級學校深造的門票。 13.嚴華銀 語文教育最需要詩人和藝術家的想象和激情。特別是在這樣的想象和激情奔湧的過程中,在和孩子的共同學習、研討、交流和情感碰撞、對接的過程中,教師會不由自主、不知不覺地和他們一起,個性不斷張揚,思維充分發展,素養逐漸提高。

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              14.許更生 詞語絕不僅僅是表達的工具,它首先是思維的工具,思想的工具。詞彙豐富,全盤皆活;詞彙貧乏,一切皆空。 語文教學應當以書面詞語爲核心,以聯詞組段爲抓手。 15.肖家芸 語文教學的活水在生活之中。語文與生活、教材與現實緊密結合起來,語文教學才有活的課堂和課堂的活水。 語文教學的活力在活動之中,活了有動力,動了添活力,“動”不起來,“活”不下去。活動常變常新,語文魅力永存。 語文教學的活氣在和諧之中。古語曰:家和萬事興。我認爲,師生和諧教學興。教學的鮮活之氣,來自于師生互動,共同創造。 語文教學有了活水、活力、活氣,就有了活效。爲此我主張語文“活動式”教學。

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