歐億登陸

歐億登陸

  辯證唯物主義認識論告訴我們,人的認識要經過一個由近及遠、由淺入深、由感性到理性,經過反複實踐不斷提高的發展過程。鄉土地理中的事實和現象都存在于學生周邊,爲學生所熟悉,教學中如果恰當地聯系鄉土知識,不僅利于學生理解和掌握書本上的概念和現象,更重要的是可以啓發學生的創造性思維。當學生在學習地理知識的過程中,發現問題、有創見地認識問題或解決問題,就屬于一種創造性思維。在學習城市規劃的內容時,我給學生提供了畢節市地圖及相關産業的布局現狀,由學生說出其中布局不合理的企業,並根據自己了解的情況分析其原因,然後提出合理的規劃方案,結果學生設計的規劃方案令人耳目一新。

歐億登陸方法

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  心理學研究又表明,需要是産生興趣、引發探索向上的動力。而地理學科的特點符合人們各方面的需要。如果我們在教學中注意把地理知識與當地日常生産、生活等實際問題聯系起來,引導學生用所學的地理知識認識家鄉的自然條件和經濟結構,評價經濟發展的現狀和存在的問題,探討趨利避害的措施,讓他們認識到地理知識在現代生産、生活中的重要作用,體驗到地理知識活學活用的樂趣,既可以提高學生對地理的興趣,又能讓他們把所學知識變成將來參加家鄉建設的基本技術,學以致用,從而實現理論與實踐的結合。在講述旅遊景觀的欣賞時,我在課堂中穿插了畢節的旅遊資源,要求學生爲即將到來的“十一”長假設計一次區內旅遊活動方案,教學效果也非常顯著。

歐億登陸工具

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  四、鄉土地理中的事物和現象可以在傳授知識的過程中對學生實現情感教育 教育實踐證明,只有建立在自覺接受和情感認同基礎上的教育,才是比較穩固和持久的。鄉土地理知一般都是學生熟悉的,看得見模得著,能具體感知和認識的事物,具有天然的情感紐帶作用,“一方水土養育一方人”體現出情感的相融性。與課本材料相比,鄉土事物與學生的生活有千絲萬縷的聯系,更容易引起學生的關注和共鳴,並能在情感、態度、價值觀、行爲規範和法制觀念等方面收到良好的教育效果。

歐億登陸原料

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  在旅遊地理中有一個教學要求是教育學生愛護旅遊資源,如果單純說理難免空洞說教,對學生心靈達不到震撼的效果。但學生雖對本鄉本土的地理環境有所了解和接觸,又往往是一知半解,互不聯系的,理解起來也不深刻。教學中我展示了織金洞內的景觀圖片,同時向學生介紹其形成的漫長地質年代,一邊又展示其中某些遭人爲破壞後的溶岩景觀照片;接著我又展示了百裏杜鵑花盛開的情景,一邊介紹其遊覽價值,再展示景區拍下的被遊人悄悄折斷的花枝照片,這些材料頓時引起學生保護旅遊資源的情感共鳴。

歐億登陸軟件

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  五、鄉土地理的適時運用,還可以逐漸培養學生善于觀察、分析事物的習慣和能力 在學習“商業街布局原則”時,我結合學生非常熟悉的畢節城區商業布局,問:“咱們畢節最繁華的街道是哪裏?”學生:“南關橋一帶。”我又問:“我們的商品批發市場在哪裏?”學生:“汽車站附近。”我接著問:“兩處商業街區位有何差別?”學生:“南關橋爲市中心,汽車站雖不在城中心但交通便利。”簡單的幾句話,學生隨即明白了商業街的布局類型和原則。

歐億登陸步驟

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  還有,在給學生講解赤道多雨帶的對流雨時,我引導學生回想畢節夏季的暴雨一般都出現在什麽時段,學生回答:“午後兩點左右。”于是,由午後兩點爲一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結成雨的結論。由于諸如此類的提問經常出現在課堂上,學生平常生活中都比較留意身邊的事物和現象,以便課堂上能當衆顯示自己的“廣聞博見”。

歐億登陸解釋

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  總之,鄉土材料中蘊含著豐富的地理知識,它貼近實際,容易被學生理解接受,在整個地理教學中利用鄉土地理最能體現“由近到遠”、“從已知到未知”的教學原則。課堂教學中,教師有針對性地選取鄉土地理材料,會使地理課更具有鄉土性、實用性、趣味性和信服力,使學生學到對生活有用的地理,培養學生熱愛家鄉、熱愛社會的思想情感,我們的地理課堂教學也能爲更多的同學所喜愛。

歐億登陸經驗

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 探究即探本求源、研討問題和多方尋求答案、解決疑問,是指學生在老師的指導下,主動獲得知識並應用知識解決問題的學習活動。探究能力的培養是新課程改革的目標之一,探究能力的培養又是培養學生創新能力的基石。地理學科有大量的識記內容,如果滿堂課都是老師一味的講解,師生都會疲憊不堪而不能達到很好的教學效果,同時長期以來的傳統教育,使多數學生學習上接受知識很被動,課堂上懶于動手動腦,被動的學習使學生對地理學科缺乏興趣,更談不上培養學生解決地理問題的能力和創新精神。

歐億登陸知識

歐億登陸知識

  嘗試教學法的特點十分有利于調動學生學習地理的積極性、主動性和探究問題的能力,從而利于培養學生的創新精神和地理實踐能力。地理教師應該大膽的采用嘗試教學法,參與到培養學生全面發展的現代教學方式中來,讓學生養成探究式學習的習慣。地理課堂中嘗試問題的設計,可以從以下幾個方面培養學生的地理探究能力。

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