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    縣、市政府拿出財政資金獎勵上北大清華的考生與學校,沈丘縣並非孤例。2015年,河南省扶溝縣有7名學生考上清華北大,其中一人是該省文科狀 元,縣政府拿出140萬元對這7名學生和任課老師進行獎勵。同樣是河南省,某縣高中曾有20多個學生被清華北大錄取,該高中校長獲得縣政府的一套住房獎 勵。福建省某市在2013年推出獎勵政策,對本市考入清華北大的學生,按照每生30萬元標准獎勵,10萬元獎勵學生,20萬元獎勵學校和老師,所需資金列 入市財政預算。

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    辦學不是逐“錦標”   21世紀教育研究院副院長熊丙奇認爲,現在有些地方高中教育存在愈演愈烈的錦標主義思路,很多地方政府把能考上多少個清華北大作爲一個非常重要的指標,會把少數學生集中到一個學校或班級裏面,沖高考上北大清華考生的人數,由此向外界展示當地基礎教育的成功。   針對這些問題,熊丙奇表示,一方面要解決高等教育資源配置不公平的問題,不要再強調北大清華、“985”“211”高校,不能再把高校分爲三六 九等,應該讓每個高校平等地競爭。另一方面,地方政府唯清華北大論的辦學思路要改變,不能把教育資源集中到重點高中和部分學生上,而是要引導義務教育、基 礎教育均衡發展。

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   田志磊認爲,只要現在還是應試教育,學生還是沖著清華北大去考,只要高校之間的差異還這麽大,社會上還是就只盯著頂尖名校。他說,“因爲高中學校的擇校費、當地政府的教育政績怎麽去判斷,能考上幾個清華北大是最直接的判斷標准。”   到了鄰縣一高門口時,孫靜言語中沒有了之前的喜悅和驕傲,她開始有些焦慮,因爲她聽說這所高中重點班的分數線是611分,兒子差了4分。她在等待一個當地的親戚,據說有能力讓她孩子進入重點班。

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    還有一件事讓她發愁,兒子學籍在家鄉鹿邑縣,縣裏不希望高分學生外流,因此不給她辦理戶籍或學籍的遷移。這樣李聰到鄰縣一高只能算是借讀生,借讀費三年1.8萬元要一次交清,而在鹿邑縣一高他本可以免費讀三年高中。   在當地,遇到正常途徑難以解決的問題,人們還是習慣花錢找熟人疏通關系。孫靜也想著花點錢找人幫忙,希望能把兒子的學籍轉到心儀的鄰縣一高,但她也不確定那件事能不能辦成。

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   “辦人民滿意的教育”這是一句老話了,在各種各樣的場合我們總可以見到他的身影。雖然許多人(特別是領導)就這樣口口聲聲飛說著,但到底教育能不能讓人民滿意,什麽是“人民滿意的教育”,至今沒有權威人士作出合理的令人信服的解說。   社會似乎接受了這個口號,大會宣講,懸挂條幅,傳媒發布,而且以此作爲口號;一些校長在工作總結中,也特別寫辦“人民滿意的教育”。   但可惜,這樣一個模糊的概念就匆忙間上場,不但成爲了一句口號,而且還成了拿捏一線教師的緊箍咒。

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    在我看來,強調教育讓人民滿意,不僅表現出了把教育當作一般服務性行業的危險思想傾向,而且從具體執行來看,也似乎忽略了人民的內涵,只是選擇性的讓人民滿意。   首先,教育有自己的標准,刻意追求讓人民滿意會讓教育奴性十足。客觀的說,好的教育能夠讓全體人民滿意,但在當今許多人對什麽是教育有錯誤的理解的時候,人民滿意的教育並不一定是好的教育。

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    比如,許多家長認爲孩子通過勤奮學習,考上他們該上的學校的教育就是好的教育。但是教育應該是教給學生知識的同時,還要培養學生健全的人格,強大的心理,並不能把“考大學、過好日子”當成學校的惟一任務。   教育並不是一種簡單的商業供需關系,家長付了學費,學校、老師還得按照教育規律辦事,按照孩子們的成長規律引導他們成長。否則,就會出現許多拿讓家長滿意爲幌子,不顧教育的本質和教育尊嚴,努力遷就家長和學生各種不合理的要求的的老師。家長希望教師給孩子“開小竈”,教師就單獨輔導;家長希望孩子朝某個方向發展,教師就迎合家長的意旨做學生的工作;家長希望補課,教師就對學生講出一番加課時的“科學道理”……這樣的老師忘記了自己教師,選擇了給家長做仆人,奴性十足,自然不可能培養出有骨氣的學生。

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    其次,在“辦人民滿意的教育”的過程中,許多時候“人民”不包括教師和學生,而僅指學生家長。的確“學生、家長滿意”非常重要,但老師滿意同樣重要。   但許多時候,人們錯把學生、家長滿意就等同于“人民滿意”,“家長”是“人民”,家長滿意,就等價于“人民滿意”,而忽略了老師的意見。   殊不知,老師也是人民的範疇,在教育教學過程中,老師滿不滿意同樣重要。比如,一些地方減負之後,許多找到學校要求老師多給孩子留家庭作業,于是許多學校,就在人民的強烈要求下,恢複了。

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    只可惜面對這種“人民意見”,教育行政部門大多一聲不吭,有的校長竟然爲了自己的利益和地位半推半就的把這種“人民意見”當作反對課改的擋箭牌。   一場被叫停的教學改革,把冀北山城涿鹿拉入了輿論中心。   “爲使幾萬學子不用背井離鄉就能獲得優質的教育。”主政者——前涿鹿教科局長郝金倫改革之心拳拳。“我們的孩子不當試驗品。”而家長愛子之心切切。   當地官員評論說,“這場改革的推動者和反對者,誰都沒有壞心思。” 可是,“沒有壞心”的改革,爲什麽會失敗呢?

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